九龙坡区火炬小学聚焦少先队员政治启蒙和价值观塑造，学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，落实立德树人根本任务，发挥“星火党建”优势，大力实施铸魂、育人、塑形工程，创新推进大思政教育改革，构建全员全过程全方位育人格局。学校成为全国少工委命名重点联系、考察学校，团市委少先队改革直接联系试点学校。

一、做活“铸魂”工程，构建思政育人链条。学校始终坚持全面加强党对少先队工作的领导和党、团、队一体化建设，把少先队工作融入党领导下的“大思政”工作格局，高位推动，一体落实。一是党建引领，创新机制改革。坚持“党建带队建”，建立党组织领导下的少工委组织，配强思政队伍，其中，党员占50%、团员占30%、50%是区名优教师、70%是骨干或优秀辅导员。开展党组织领导下的少先队改革，着力构建党团队一体化传承红色基因的“育人双链条”，建立党领导下的“党组织—共青团—少先队”政治责任链条和“少先队员—共青团员—共产党员”政治塑造链条。二是班辅分设，创新管理改革。实施班主任、少先队辅导员分设的改革实践，每个中队设置专职辅导员老师，一个班由一个班主任和一个辅导员共同管理教育，班主任负责班级日常管理和行为规范教育，辅导员主要负责少先队组织建设和思政教育，交叉性工作共同管理。学校从制度上细化少先队辅导员日常责任，明确辅导员的角色意识，从考核评价上实现班、辅老师并轨、同等考核，并把辅导员工作纳入评优评先评职考核。三是梯次培养，创新队伍建设。开展辅导员教师岗前培训、专项培训、提升培训；开展“党建+青蓝结对”活动，31名党团员教师结成师徒；每年组织辅导员教师录制微队课、设计少先队星火活动课；开展思政教师线上线下培训53场次，整体提升思政教师水平。

二、做优“育人”工程，构建星火思政课程。学校思政教育由“单课程”向“全课程”拓展，从政治启蒙、组织认同、道德养成、全面发展四个方面建设具有政治性、组织性、实践性、儿童性的“星火活动课程”体系。一是学科课程深度融入思政教育。深入挖掘语文、道德与法治、科学、综合实践等各学科本身所蕴含的思政元素，融入课程教学。比如，发挥“道德与法治”学科主阵地优势，扎实开展微教研、群教研活动。创新课堂实践：改变传统授课模式，课前三分钟演讲学生可分享时事新闻、榜样人物内容，课堂上采用小组合作模式，根据鲜活案例开展辩论分析、小法官开庭、影片赏析等活动切实提高学生课堂参与积极性、团队协作能力、语言表达能力和分析问题能力，实现课程知识教育和思想政治教育的有机统一。二是活动课程重点关注思政教育。完善和提升少先队活动课与思政课程体系的双向育人职能，开展“学习二十大，心中有榜样”、“愉快的劳动，闪光的童年”传统活动、“童心向党，牢记希望”等大思政教育活动18场次。每年组织召开少代会，少先队员参与“小耳朵听民声”“小眼睛看校园”“小嘴巴讲文化”等活动，通过“小小手写提案”全校共累计征集481份提案，增强少先队员民主参与感、组织归属感、政治认同感。三是校本课程系统实施思政教育。独立设计打造了“网上少先队”APP，打造思政教育资源，方便学生学习思政微课、实施网上评价、接受入队教育；开发“少先队星火”活动课程，课程涵盖政治启蒙、组织认同、道德养成和全面发展等四个方面内容20个主题教育模块；打造“星火长廊”“法治长廊”“少先队活动厅”等思政教育实践场所，利用周贡植故居、刘伯承旧居、建川博物馆等大思政教育实践基地，激发学生爱党、爱国、爱社会主义的情感。

三、做细“塑形”工程，构建德育评价体系。开发对学生进行全方位、全过程、多角度的思政教育评价大数据平台和学习资源库，打造大数据思政平台。一是定章立标，建构德育评价系统。制定《“红领巾奖章”争章活动实施办法》，构建完善的奖章体系。细化基础章、星级章、圆梦章评价内容。基础章作为核心章，聚焦爱党、爱国、队前教育等内容，分为红星章、红旗章、火炬章3类大章，下设12个小章，每一个小章按年级分设5-6个评价指标，将“大思政”的教育内容转化为少先队员易达成、易量化、易评价的具体行为，六个年级的内容及要求呈阶梯式递进。比如，向阳章是红星章下设子章之一，其中一个评价指标是唱国歌，低段要求会唱国歌、节奏正确；中段要求能完整、庄严地唱国歌；高段则要求骄傲地唱响国歌。圆梦章作为特色章，分为礼仪章、特长章、活泼章、添彩章、自理章、自护章和追梦章7个小章，是基础章的有益补充，关注学生差异性，鼓励学生个性成长。比如，圆梦章下设的特长章是对火炬章的激励和提升，聚焦志愿服务、技能擅长、展示自我等；又比如，学生认为自己在某一方面表现突出或者有了进步，都可以给自己颁发圆梦章。星级章是作为进阶章，分个人和集体两类，共5个等级。二是争章实践，形成成长数字画像。以“红领巾争章”为抓手，以少先队员喜闻乐见的形式，创新开展争章闯关活动，比如暑期来临，学校结合团区委的“红颜先锋少年”电子特色章开展实践活动，各中队围绕争章主题，开展了一系列实践活动，辅导员用“千名教师”进万家的形式，引导队员记录争章过程和感受等；又比如在“传承雷锋精神，争做美德少年”主题班队中，学生利用班队会时间进行班级争章评选，使争章活动在学生中形成比学赶超的局面。每学月，班主任（辅导员）、同学、本人、家长不同主体依据评价标准做出符合实际的评价，形成“师生、生生、自身、家长”四方评价。每日生成“学生自评”和“生生互评”；每月生成“家长评价”和“老师评价”；每学年形成少先队员“成长轨迹雷达图”，帮助辅导员客观了解学生成长的均衡状况，同时自动生成学生“学年成长报告”，让学生的成长看得见。三是奖章激励，赋能学生健康成长。少先队员将争章作为一种激励，每争到一枚章，就是学会了一种技能，一种方法，更是增加了一份自信。各中队将红领巾奖章获得情况作为评选优秀少先队员的重要依据，也是推进班风建设的重要载体。学校将各中队争章的组织实施、争章的过程情况、争章的成果实效纳入班级考核。举行红领巾奖章颁授仪式，评选火炬好少年、优秀少先队员、追梦火炬中队、优秀少先队中队等过程性激励，激发学生荣誉感，在奖章激励中让学生更加明确行为准则、更加规范自己言行，养成良好行为、形成优秀品质、促进全面发展。