江北区深入学习贯彻习近平总书记“要加强社会心理服务体系建设,培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”重要指示精神,紧扣立德树人根本任务,结合中小学生生理、心理发展特点和规律,从专业能力建设、课程体系完善、日常筛查干预、深化综合实践等方面入手,构建政府主导、专业引领、社会联动的青少年心理健康教育机制,全面推进辖区中小学心理健康教育工作。目前,全区57所学校开设心理健康课程,覆盖率达100%,全区师生心理健康知识知晓率达90%以上。

第一,严密部署,构建组织管理体系。一是抓规划。明确重点目标、主要方向,将学校心理健康教育单列写入《江北区教育事业发展“十四五”规划》,并纳入《江北区年度教育工作要点》、各校(园)整体工作体系,做到与校(园)教育、教学管理工作同部署、同落实;制定《江北区关于加强和改进新时代中小学心理健康教育的方案》,细化5方面15项具体行动任务。二是强举措。系统研制全区教育系统心理健康教育实施方案,明确专业人员配备、设施设备完善、教学教研组织、综合实践开展、应急处置救援等具体举措,制定督导评估考核等保障措施,以特色学校创建辐射带动全区学校心理健康教育不断拓展。三是明责任。成立全区学校师生心理健康教育工作领导小组,明确校长(园长)为师生心理健康教育第一责任人职责,具体职能职责、任务安排分解落实到责任部门与校园,构建党团干部、任课教师、专兼职心理健康教育教师分层负责、各司其职又协调配合的教育实践机制。

第二,注重专业,健全专业实施体系。一是夯实专业力量。每所中小学配齐1名以上专兼职心理健康教师,每年计划公招2名专业教师补充师资力量,形成专兼职心理健康教育教师团队,定期开展专业研修,构建培训教研、学术沙龙、督导实践等师资成长的立体体系。引进心理健康教育专职教研员,抽调骨干专业教师组建学科中心组,统筹开展日常学校心理健康应急救援及危机处置。借助高校专业资源,对全区71名专兼职心理健康教师进行集中脱产培训,分批次对校级干部、学科教师、班主任等各层面开展讲座培训。二是提供专业服务。结合全区13所心理教育特色学校,18所招收进城务工人员子女就读学校实际和师生需求,引入专业机构,针对性开展心理测试、筛查评估、分类辅导、个别辅导等心理健康教育服务。如华新实验小学引进北京三棵树教育咨询有限公司,为学校提供特殊学生心理筛查、特殊学生一对一咨询、班级团体心理辅导课、家长心理课堂、教师团体心理辅导课等5个服务项目,服务师生、家长共计1063人次,为师生筑牢心理健康防线。三是完善专业设施。各中小学建成“一室一沙盘”配套设施,即建成面积达标、装饰温馨的“心理辅导室”,并配齐沙盘等辅助活动设施,保证心理健康教育必要的活动空间。配备智能化筛查评估工具,建立师生心理测试系统,实现智能化、专业化精准评估预警,加强危机风险防范。

第三,过程育心,完善校园交互体系。一是加强课程建设。构建中小学序列化心理健康课程体系,将心理健康教育纳入健康教育课或地方课程,根据学生年龄特点、学生需求科学实施心理健康教育“定制课程”或针对性组织团体辅导课。如鲁能巴蜀中学、观音桥小学等学校开设“定制课程”,注重心理健康教育因素的学科渗透,实施学会“1—2项运动+1门乐器+1门艺术+1项家务的“四个1”活动,潜移默化引导学生建立良好伙伴关系和树立心理健康意识。二是营造校园氛围。创设学生与环境互动的校园心理氛围,利用校园心理文化墙、橱窗、LED屏、校园广播站、电视台等环境阵地进行心理健康宣传教育。构建学生与老师互动的心理机制,开展师德师风建设,严格规范教师从教行为,杜绝教学失范失当行为对学生的心理伤害。营造民主和谐的班级文化氛围,引导学生积极参加文化体育运动,以美育体育缓解紧张情绪、增强学生自我控制能力。三是深化综合实践。利用心理健康宣传月、活动周等重要节点,组织心理健康讲座、常识普及等活动。如在5·8世界微笑日,举办“你笑起来真好看”首届中小学心理健康节启动仪式,针对性开展个体辅导、团体辅导、专题讲座、校园心理剧等系列心理健康教育实践。将10余个班会主题与校园文体活动、社会实践活动等有机结合推出一批心理训练、角色扮演、游戏辅导、情景剧等活动,编排的心灵体能操获全市教师基本功大赛一等奖,洋河小学舞蹈《送你一朵小红花》参加全市展演。

第四,全面筛查,探索立体干预体系。一是组织监测筛查。每学期对校级干部和专兼职心理健康教师开展1—2次专题培训,依托班主任教师和外聘专业心理服务机构,开展师生心理健康监测或全面筛查。通过购买服务和组织区内专业力量,于每学期或每学年对全区师生进行全员筛查,分校分类建立心理健康数据库,逐步形成师生心理健康档案。二是开展团体辅导。选拔专兼职心理健康骨干教师成立心理援助志愿服务队,针对突发危机事件,对当事人和旁观者给予团体辅导式心理应急救援。利用“开学季”“母亲节”“成人礼”“毕业季”等重要时间节点,开展团体辅导式主题教育。建立学校与区精卫中心、区未成年人心理健康辅导中心等专业机构工作联系机制,对毕业年级学生及其家长、单亲家庭儿童等特殊群体开展科学辅导。三是进行分类干预。对学校能够改善和解决的问题,根据学生心理问题类型和发展程度,开展全校、班级或小型团体辅导等校内心理疏导和干预工作。对学校不能解决的问题,积极畅通转介渠道,发挥区卫健委派驻的卫生副校长专业指导力量,为师生积极搭建心理障碍诊断、转介、治疗的绿色通道,避免极端事件发生;针对紧急情况,立即启动区、校两级心理危机干预预案,协调区精卫中心和专业机构开展心理危机处置干预、心理应急救援和跟踪处置。

第五,争取外联,建立内外联动体系。一是做实家校联动。各中小学、幼儿园每学期通过家长会、网络培训等方式,每年举办1—2次心理健康教育专题活动,指导家长加强自身良好心理素质养成,更新教育和育儿观念。针对学生常见的心理健康问题,开展家长沙龙、“爱心家访”、“家庭教育流动学校”等活动,引导家长积极配合学校开展心理健康及心理危机干预工作。开通心理支持热线,提供建议及情绪疏导,解答家长在指导孩子过程中遇到困难。二是实施部门协同。宣传部门及融媒体中心加大心理健康教育宣传力度;妇联、民政、卫计、残联等部门,重点关注困境儿童、残疾儿童、流动人口随迁子女、留守儿童的教育、生活现状,建立一人一档,跟踪其心理发展状况;学校与医院签订合作协议,探索建立救助、诊疗的“绿色通道”,逐步打通发现、转介、就医的“医教结合”渠道。三是积极拓展资源。与兄弟区县建立常态化共享心理健康教育资源共享渠道,增设困难学生群体心理健康资助项目;引入校外专业机构,就普及心理健康教育课程、开展家长心理健康知识讲座、组织分类辅导和个别辅导、支持教师团体成长、进行危机干预等方面开展深度合作。成立心理健康教育工作协调项目组,常年聘请精神科医生、大学教师、妇联人员、法律顾问、社区人员,提供心理健康服务,为青少年筑牢心理健康防线。