重庆文理学院认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，聚焦中小学幼儿园教师研究水平不高、课后服务师资数量不足、心理健康教育专业性不强的堵点难点问题，积极选派优秀博士到中小学幼儿园担任科研副校长、心理健康教育副校长、课后服务指导专家，充分发挥高校人才资源优势赋能基础教育高质量发展。日前，该探索已被教育部课程教材研究所遴选为优秀案例。

一、深入调查，找准基础教育的堵点

通过深入永川区、高新区部分中小学幼儿园调查发现，普遍存在三个问题：一是中小学幼儿园教师的研究能力普遍不强。大部分教师既没有强烈的研究意识，又没有掌握规范的研究方法，难以形成高质量的教育研究成果；即使一部分教师获得了相应的教育科研项目，往往也因未能使用科学的研究思想和研究方法而产生了一些低水平的研究成果。二是课后服务师资数量不足。实施过程中，部分学校课后服务相关教师专业性不强、课后服务课程开发能力不强、科普类课后服务极其匮乏。三是心理健康教育师资专业性不强。相当一部分学校的心理健康教育师资并非心理学专业教师担任，而是由班主任或其他教师兼任，校内配置的相关心理健康教育设备设施使用率较低，无法有效解决日益增长的中小学生心理问题。这些难点极大地限制了基础教育的高质量发展，不符合时代需求。

二、遴选博士，分类组建师资库

基于高校具有高水平人才资源的优势，学校有针对性地遴选了一批科研能力强的教育学类博士、科学相关专业的理工类博士、具有心理咨询师资格的心理学博士组成师资库。随后向需求强烈或地方教育主管部门遴选出来的中小学幼儿园派出科研副校长、课后服务指导专家、心理健康教育副校长，帮助中小学幼儿园破解难题。2022年以来，先后向永川区、高新区的50余所中小学幼儿园派出80余名优秀博士，有针对性指导基础教育阶段学校教师开展教育科学研究、开发开设课后服务课程、开展心理健康教育活动，受到广泛好评。

三、强化培训，提高服务的有效性

为提高服务能力，学校依托市级教育重点学科和市级心理健康教育重点实验室对所有派出博士进行了系统培训，引导博士们特别是非教育背景的博士深入理解中小学幼儿园特点和难点、体悟活动背后的教育思想和教育规律、创造性地开展实用性指导，让博士们的指导更加有针对性、效果也更加显著。截至目前，已建成“博士阶梯课程群”，包括通选基础课程121门、任选综合课程97门、专修发展课程40门；实现“一校一策”，形成丰富的课后服务案例库；教师的专业能力得到明显提升，37位教师获得了重庆市教育科学规划项目、25位教师获重庆市“课后服务典型案例”奖；学生核心素养得到了较好发展，课后服务的总体满意度达97.3%。

四、建立机制，形成可推广的实施方案

一是建立“1+N”联动机制。重庆文理学院与永川区教委签订1份战略协议，推动高校博士进校园活动。二是建立“1+1”指导机制。每名博士担任一所中小学幼儿园科研副校长、心理健康教育副校长或课后服务指导专家。三是建立“1+3”评价机制。研制《永川区中小学课后服务评价指南》，建立由高校对“博士进校园”活动开展满意度评价，区教委对学校实施“博士进校园”活动的督导评估，以及中小学对学生参加活动的学习质量评价，有效促进了高校教育教学与地方教育事业融合发展。