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| [ 主题分类 ] | 其他 | [ 体裁分类 ] | 科技、教育;教育 |
| [ 发布机构 ] | 市城市管理局 | ||
| [ 成文日期 ] | 2016-01-25 | [ 发布日期 ] | 2015-01-20 |
重庆大学城市科技学院2013年本科教学质量年度报告
重庆大学城市科技学院2013年本科教学质量年度报告
为了深入贯彻国家和重庆市中长期教育改革与发展规划纲要、根据教高厅函[2014]35 号文件精神，我校编制了2013年《本科教学质量报告》，主动接受社会评价和监督，切实提高本科教学人才培养质量，推进我校应用技术型大学建设。
一、学校基本情况
重庆大学城市科技学院是2005年9月经教育部批准设立的以本科教育为主的独立学院，学校依托重庆大学的教学资源，传承重庆大学优良的校风学风，以国家和区域经济社会发展需求为导向，以“应用型”为办学定位；以“基础实、能力强、素质高”的应用型人才培养为目标，突出学生工程实践能力、创新能力、就业能力、创业能力的培养，努力探索“产教融合”突出学校和企业双主体的教学模式；着力学生“厚德、博学、求是、创新”精神的培养；着力加强专业建设、课程建设、校风学风建设、师资队伍建设和教学基础设施建设。
通过近十年的建设，学校各项工作取得长足进步，社会声誉不断提高。学校已累计向社会输送毕业生2万余人，为重庆及西部地区经济社会发展在人才支持、智力支撑和知识贡献方面发挥了积极作用。人才培养质量获得社会认同，学生就业率一直保持在90%左右。
二、本科教学的基本情况
（一）人才培养目标及服务面向
人才培养目标：培养德智体美全面发展，基础扎实，工程实践能力强，综合素质高，牢固掌握本专业面向行业所需的基础知识及专业技术、技能，具有良好职业道德和创新精神、创业能力，适应我国区域经济社会发展需要的应用型高级专门人才。
服务面向定位：以重庆地区和西南区域经济为重点服务定位，同时辐射国家的其它区域，为该区域社会经济产业群提供技术技能型人才支撑和技术智能服务。
（二）专业设置和学生情况
截止到2013年12月，学校设有“八院一部”（土木工程学院、建筑管理学院、电气信息学院、经济管理学院、建筑学院、人文学院、艺术设计学院、继续教育学院和公共基础教学部），三个教学辅助机构（图书馆、现代教育技术中心和实验设备处）、30个教研室和15个行政处室，设置了27个本科专业，构建了以工科为主，土建类和机电类专业为特色，工、经、管、文、法、艺互为支撑的学科专业格局。
在校本专科生19957人，其中本科生17879人，本科生占在校生总数的比例为89.6%。2013年，学校共计27个本科专业招生，面向30个省份共计招生4477人，2013年新增本科专业两个，分别为广告学和网络与新媒体专业，停招一个专业（计算机科学与技术）。借助重庆和西南地域优势和学校办学特色、专业特点吸引了广大考生。2013年生源质量稳步提高，文、理科考生录取的最低分数线、平均分都高于往年。
三、办学基本条件
学院位于重庆市永川区茶山竹海山麓，占地1600多亩，校园风景秀丽，环境优雅，被评为重庆市 “园林单位”。教学行政用房226539㎡，另有在建65900㎡，生均教学行政用房为14㎡/生；实验室40972㎡，在建8500㎡，生均实验室面积2.47㎡/生。2013年本科日常教学运行支出为2,999.63万元，生均 1,677.74元，本科专项教学经费为1，495.12万元，本科实验经费 380.10 万元，生均212.60元，本科实习经费250.20万元，生均139.94元。
我院现有实验室90余个，与重庆大学共享实验室3间，现有校外实习实训基地近39个，满足了相关专业教学、实验需求。经过7年多的持续投资，教学、科研仪器设备资产达到10331万元，生均达到5176.6元/人，2013年新增教学科研仪器设备值达956万元。
我院数字化校园建设成效显著，校园网络建设累计投资1300多万元，共计完成网络布线21000点位，划分为学生、教学、办公、教职工、财务五个虚拟子网。校园网公网出口为6gb，并接入重庆大学校园内网，教师、学生公寓均接入了校园网。注重校园网应用平台的搭建，建成了学院标准的数据中心，完成了综合门户、统一身份认证、数据共享及交换三大平台的建设与应用。我院图书馆馆藏纸质图书203.26万册，期刊杂志5350种，生均图书101.8册/生，电子图书287500种。
四、师资队伍
我院现有教师1127人，其中正高100人，副高277人，中级职称394人，初级及未评职称356人，生师比为17.7:1。
学校制定有效措施和政策，实施“引智工程”，从各高校和相关企业引进高学历、高职称的专业带头人，引进具有高级职称的“双师型”人才；实施“塑造工程”， 鼓励青年教师在职攻读硕士、博士研究生；通过“十佳教师”和优秀团队名师评选等活动，为青年教师提供展现才智，锻炼教学能力的平台；建立评价考核机制和激励机制等，提高教师队伍的教育、教学水平。通过持续不断的努力，学校已建立起了一支结构基本合理，基本满足教学需要的师资队伍。
学院在注重师德师风建设的前提下，高度重视对青年教师的培养。每学年都安排系统的岗前培训及各种形式的在职培训。举办青年教师讲课比赛、教案展评、课件比赛、观摩教学等活动。投资方每两年组织一次“青年教师20强”“优秀青年教师”的评选和表彰活动。通过导师传帮带，送出去、引进来等多种形式使青年教师更多地参加各种讲座、报告会等学术交流活动，逐步提高了青年教师教学水平。
为提高教师队伍的学历层次，出台了《重庆大学城市科技学院教职工在职进修管理办法（试行）》，鼓励青年教师在职攻读硕士、博士研究生。重庆大学还在我院设置了工程硕士班教学点，通过在职进修的方式逐步提高青年教师的学历水平。出台了《重庆大学城市科技学院教师职务岗位聘任办法》、《重庆大学城市科技学院教师考核办法》及《重庆大学城市科技学院薪酬体系》等文件政策，提高教师待遇，合理安排教师的课时量与课程，激励教师积极投身教学改革。同时注重对教师队伍的人文关怀，修建新教师公寓和教师活动中心，定期对教师体检，每年组织春游、秋游、球类竞赛等各种丰富多彩的文化活动确保教师对学校的满意度保持在较高水准。
五、教学建设与改革
（一）专业建设
我校以办学定位为根据，建设了适应区域经济发展的特色专业群。根据重庆地区和川渝经济圈的经济和社会发展规划，以及地方产业转型升级的需要，构建了具有特色和竞争优势的学科专业群。我们围绕着城市基础设施建设和小城镇建设，重点建设了主要由土木工程、建筑学、建筑环境与设备工程、给排水科学与工程、景观建筑设计、风景园林等六个专业构成的土建专业群。我们围绕着川渝经济圈产业转型发展、产品转型升级的需要，构建了主要由机械电子工程、电子信息工程、物联网工程、应用电子技术等9个专业构成的机电专业群。该专业群，采用“校企有机融合”、“ 项目驱动”等模式，依托地方基本建设和机电产业优势，使研发机构进学校、项目进课堂，构建了建设适合企业岗位群需要的课程体系，对企业的核心能力，设置了专门功能的专业课程模块，实现了企业和学校共同为产业岗位群培养技术技能型人才。学校注重特色专业建设，除逐年增加经费支持外，还大力引进专业负责人，构建教研室，引进教研室主任，2013年，学校新建特色专业3个，建成重庆市特色专业1个。
（二）课程建设
我院开设各类课程1079门，学校整合资源，高度重视课程建设，制定了制订了《重庆大学城市科技学院关于贯彻本科教学质量与教学改革工程项目的实施意见》和《重庆大学城市科技学院课程建设规划》等系列文件；建立了老中青相结合的优质课程建设团队，2013年，我校主讲本科课程的教授为93人，占教授总数的93%，教授承担本科课程门数为145，占总课程数的比例为11.8%。
根据区域经济产业岗位需求优化课程体系，构建了“平台+模块”的课程体系，“平台”由通识教育平台、专业教育平台、综合教育平台构成。“模块”由三个平台下的多级专业能力模块构成。课程体系与内容实现三个优化：优化课程结构和优化课程内容，课程体现先进性和应用性，将最新、最先进的知识信息和区域经济行业、企业最需要的知识纳入课程内容。
学校注重网络教学综合平台建设，截至2013年，专业主干课已经基本实现了教案、大纲、课件、习题、实验以及教学文件与参考资料等教学资源上网开放。师生可以通过网络教学综合平台进行学习互动。
学校将课程建设分为精品课程、优秀课程、合格课程三个层次。目前学校有98%以上的课程达到合格课程标准，有30%的课程达到学校优秀课程标准，有10%的课程达到学校精品课程标准。
学校建立有科学严谨的教材选用及评价制度，在培养方案中的每一门课程必须优先选用国家级规划教材、获奖教材及优秀教材，选用符合教学大纲要求的教材。学校创造条件鼓励教师结合专业领域的最新应用知识、应用技术的补充讲义和教师的教学积累，编写应用型教材。目前，各个专业有20%左右的课程，采用的是学校教师自编教材。
（三）探索具有应用型特色的人才培养模式
为了适应重庆及西南区域实体经济产业转型升级对应用型人才培养的需求，积极推进人才培养模式改革；优化教学体系与课程结构，更新教学内容，强化专业能力和综合素质的提高，突出技术技能培养特色，强调与相关行业、企业联合制定人才培养方案，构建具有应用技术大学特色规格的人才培养方案。着力培养品德优良、基础扎实、工程实践能力强、综合素质高，具有创新精神和创业能力，适应区域经济社会发展需要的应用型本科技术技能型人才。
学校从学科导向转向社会行业需求导向。构建了“双主体”性的校企合作模式，使企业和学校，教育与产业一体化管理，学校与相关企业（或行业）单位共同制定人才培养方案，共同实施教学建设和人才培养，实现“人才共育、校企共赢”，使专业培养方向与企业需求高度契合；学校培养规格与企业用人标准高度契合。
为了实现应用型本科技术技能型人才的培养，构建了“三双一能”的培养模式。
“三双”：双主体性的校企合作培养机制；双素质的培养体系（双素质：符合岗位群需要的专业素质和职场素质）；双“双元性”的学生与教师（其一是学生既是学生又是企业的员工。其二是教师既是教师，又是企业的工程师）。
“一能”：符合岗位群需要的工程实践能力。
学校新的人才培养模式，取得了显著的成效，中国教育报，2013年11月18日以“研究机构进学校实际项目进课堂”为题目，报道了我校建筑学专业的特色人才培养。
（四）实践教学建设与改革
学校围绕应用型人才培养目标，高度重视实践教学建设与改革。投资建设各类实验室，配备了满足教学要求的教学仪器设备，并成立现代教育技术中心、实验设备处，管理实践教学及实验仪器设备，逐步完善实验室各项管理制度，强化了实践教学环节的管理与质量提升。
根据区域经济的需要，实践教学体系以岗位技术技能培养为主线，职业资格标准和技术技能规格相结合，重视技术技能的理论基础，强化工程实践能力培养，注重创造与创新精神的培养。
根据区域经济岗位群能力规格的需要，构建“一个核心，两个结合，三个层次，四个阶段”的实践教学体系。“一个核心”是指以综合专业实践能力和职业能力培养为核心，“两个结合”是指校内实践教学资源与校外实践教学基地相结合；教学与科研、生产（或社会实践）相结合。“三个层次”是指通识教育实践、专业教育实践和综合教育实践；“四个阶段”是指“认识实践、实验与工艺技能实践、专业综合技能实践、职业顶岗实践”。通过合理安排课程实验和集中性实践教学环节，培养学生的基本实验工艺技能、专业综合实践能力、专业设计与操作能力、应用科学研究能力、创新创业能力等。
为保障实践教学质量的提高，学校出台了一系列规章制度，加强实验、实习、社会实践、学年论文、毕业论文（设计）、科研训练等实践教学环节建设。
学校高度重视本科毕业论文（设计）工作，不断规范毕业设计（论文）管理学校制定了《重庆大学城市科技学院毕业设计（论文）工作条例》，对毕业设计（论文）的组织领导、教学基本要求、选题原则、指导教师的资格和职责、答辩、对学生的要求、成绩评定、评优等做出了具体规定。我校学生毕业设计（论文）的选题，能结合区域经济发展实际以及工程项目确定各学科专业毕业设计（论文）的选题范围，比如建筑学专业的毕业设计题目都是来源于建筑设计企业的实际项目，达到了真题真做。有的学生的毕业设计已经被建筑企业等多家单位推广使用，产生了一定的社会效益。
（五）强化教研教改工作
学校以教学改革项目为切入点，以应用型的人才为培养目标，有计划、有组织的实施推进教育教学改革和内涵建设，改革教学方式、方法、优化课程结构。目前各级各类教改科研在研项目33个，其中省部级项目13个，重点项目1个。承担武汉大学出版社“高等学校土木工程专业卓越工程师培养计划”横向项目3个、重庆大学出版社课程及教材建设横向项目2个，有效地推动了教学研究和教学改革工作。每年组织讲课比赛、课件比赛和教案展评一次，为教师沟通交流提供平台，提倡教师运用现代化教学手段，鼓励他们勇于尝试研讨式教学等先进教学方法，提高课堂教学效果。出台《重庆大学城市科技学院教研室考核管理办法》，加大对教研室的管理、考核力度，定期检查教研室教研工作开展情况，有效地推动了教学研究和教学改革工作。
（六）加强学生创新创业教育
学校为了培养学生工程实践能力，整合各种资源，使校内实践教学资源与校外实践教学基地相结合，教学与科研、生产（或社会实践）相结合。培养学生的基本实验工艺技能、专业综合实践能力、专业设计与操作能力、应用科学研究能力、创新创业能力等。学校积极与大型国有企业和民营企业开展产学研合作，建立覆盖各专业的稳定的校内外实习基地近39个，保障了应用型人才培养目标的实现。
学校以提高学生的实践创新能力和综合素质为目标，组织了一系列诸如施工图大赛、建筑模型大赛、技能大赛等学术科技活动，人文素质教研室开设了全校通选课50余门，组织茶竹书院名师讲坛专题讲座11场，参与总人数达到3500多人次，到场率高达85%，讲座主题涉及艺术、医学、建筑、文学、就业创业等多学科多专业多领域，逐步涉及人文社科类的所有学科，为我院学生人文素质的全面提升做了重要铺垫。成功举办2013级新生“导师点睛 大学起航”专业系列讲座18场，历时半个月，此次系列讲座邀请专家均为知名院校教授博导，全面涉及2013级新生27个专业，5000多名新生参与其中。在建筑学院举办的“鉴筑”文化节中，五名建筑专业学生用十天时间成功完成北京地标建筑之一“银河soho”的模型，引起了soho中国的关注，5名同学收到了由soho中国董事长潘石屹亲笔签名的小礼物。 重庆晨报在
六、加强教学质量保证体系建设
（一）坚持以教学为中心的地位
学校坚持以教学工作中心地位，牢固树立人才培养质量是高校办学生命线的观念。学校明确校院两级党政一把手是本科教学质量第一责任人，学校定期召开教学工作例会，部署当期教学工作，交流总结工作经验，集体研讨本科教学工作中存在的问题，制定解决问题的措施和办法，提出教学改革新举措。
建立了校领导深入学院（部）的制度，学校领导深入教学第一线，了解教学状况，指导、督促教学日常工作，及时协调解决教学中的实际问题和困难。
（二）建立教学质量保障体系机制
为了规范教学管理，学校先后组织制订和修订了《重庆大学城市科技学院本专科教学管理工作评价办法（试行）》、《重庆大学城市科技学院"年度教学十佳"评选办法》、《重庆大学城市科技学院优秀教师、优秀教育工作者评选表彰工作办法》、《重庆大学城市科技学院领导干部听课制度》等教学相关的规章制度。
建立了学校领导、二级学院和学生参与的三级教学评价体系，三层评价内容包括理论课程质量评价和实践环节质量评价，各教学单位综合三层评价意见，将所有课程评定为不同等级，进行分级管理。
（三）建立了督导机制
学校充实和加强了教学督导组织建设，聘请了多名资深教授和专家担任学校督导专家。实行了督导听课制度，重点监督专业核心课程、青年教师课程、新教师课程、新开课程的教学质量，并提出相应的质量提高措施和意见。
七、学生学习效果与培养质量
(一)教育教学效果凸显，学生培养质量提高
2013届共有2430名本科毕业生，其中2327名同学顺利毕业，毕业率95.76%，共有2311名同学取得学士学位，授位率95.10%，向社会输送了大量人才。2013年，学院共颁发“国家奖学金”、“国家励志奖学奖”、“综合测评奖”共计2836人，其中国家奖学金30人，国家励志奖学金552人，学校综合测评奖2254人。
应届本科生初次就业率（8月底）82.89%，年底就业率达到89.91%。
学校通过问卷调查、回访统计等形式，对部分用人单位进行了毕业生满意度调查，大部分对我校毕业生比较满意，满意度达到86%。
2013年共有18名毕业生被重庆大学、西南大学、西南交通大学、西安建筑科技大学等录取为研究生。
（二）积极开展心理健康教育，提高学生心理健康水平
规范心理健康教育平台运作，为更科学开展个体心理咨询，有效利用资源，出台《重庆大学城市科技学院心理咨询工作管理办法》，共完成个体咨询80余人次，处理心理危机事件4起处理心理危机事件4起；继续开展新生心理测试及心理档案建立；进一步规范了心理委员培训与管理并出台《重庆大学城市科技学院心理委员管理制度》，全年完成2012级、2013级班级心理委员集中培训3次，完成2011级、2012级心理委员负责人拓展训练4次，完成2011级与2012级优秀心理委员考核选拔及表彰，强化了心理危机三级预防机制；利用已有的心理健康教育工作平台，开发茶竹书院“心旅工作坊”项目，面向全校学生开展“自我认识”“人际交往”等主题的团体心理辅导；以社团活动为载体，重点开展5.25大学生心理健康周、心理健康知识竞赛、举办心理健康讲座等活动，普及心理健康知识，提高学生心理健康水平。为使得我院学生有更大的展示自我心理健康的平台，让我院的心理健康教育工作走在独立院校中的前列，我院特承办了重庆市第四届大学生成长论坛永川区讲课比赛分论坛，同时，积极组织学生参加第四届大学生成长论坛，在各个分论坛中，均有学生参加比赛，共有43组54人次参加各分论坛项目（不含心理之家集体作者）；继续开设32学时大学生心理健康素质选修课，组织全校6名具有开课资质的教师集体备课，通过对大学生心理健康相关知识的讲解与互动，帮助每位学生针对自身进行自我成长剖析，规划大学生涯，提高心理健康水平。
(三)丰富学生文化活动，拓宽学生人文素质
2013年我校共组织开展形式多样化、内容丰富多彩的学生活动80多场，学生参与度高，活动效果显著。我校李凯、苗全、吴文昊同学获得第三届全国大学生工程训练综合能力竞赛重庆赛区特等奖和第三届全国大学生工程训练综合能力竞赛全国一等奖；鲁绍万、罗超等同学获得第六届重庆市大学生盛群杯单片机应用设计竞赛二等奖；沈凡浩、李学道等同学获得全国大学生电子设计竞赛二等奖；龙兴汉同学获得永川区万人同书书画展一等奖；谢晨同学获得重庆市第三届全民运动会女子八球冠军；王娜老师获得“多彩渝西·幸福永川”摄影大赛专业组三等奖；龙大平同学获得“多彩渝西·幸福永川”摄影大赛业余组三等奖；范贤婉同学作品《党魂手中绘》获得重庆市教育系统欢庆党的十八大召开摄影作品展二等奖；宋紫睿等同学获得永川区电视舞蹈大赛三等奖；胡梦洁，牛立科等五名同学获得第二届“新欧鹏杯”重庆市大学生成图技术创新大赛获团体二等奖（建筑类）；王国翔同学获得重庆市大学生成图技术创新大赛获计算机绘图二等奖。
（四）采取积极措施，提升学生就业能力和就业率
学院将就业工作的重点放在为学生提供系统的就业指导服务和提高就业质量上。为做好毕业生的就业工作，充分挖掘多方用人单位资源，注重与用人单位的联系和沟通，建立用人单位信息库，对符合我校专业要求的用人单位，实地考察，了解企业规模、效益、工作、生活环境、工资福利待遇等，为开辟新的实习基地提供资料。同时本着立足本地，服务地方的就业方针，加强与我市企业的联系和合作。
2013年举办多次大型双选会，邀请单位139家，提供岗位6000余个，34场专场招聘会，提供岗位700余个，职教城就业联盟大型双选会共邀请单位280多家，提供岗位16000余个。就业过程中，鼓励学生到中小型企业就业，鼓励学生积极参军，鼓励学生积极考研，鼓励学生自主创业。组织带薪实习活动， 2013年组织带薪实习1次，共计110人。在图书馆设立勤工助学岗位，提供岗位70多个，2013年累计200多人次参加图书馆勤工助学，通过各种途径提高学生的社会实践能力，2013届毕业生就业情况良好，年终就业率达89.91%，经用人单位反馈，我院毕业生在工作能力等方面均得到用人单位的认可。经过开展部分问卷调查、回访统计等形式调查，得出用人单位对学校毕业生满意度为86%。
八、总结经验，特色发展
(一)学校的人才培养体系形成了较鲜明的特色
1.建设了适应区域经济社会发展的学科专业体系
学校根据国家、特别是西南地区经济社会发展需要，以及重庆大学的学科专业优势，明确了“以工学学科为主、土建机电为特色，经、管、文、法、艺多学科协调发展”的学科专业布局。
建设了适应区域经济发展的特色专业群。我们根据重庆地区和川渝经济圈的经济和社会发展规划，构建了具有一定特色的学科专业群。我们围绕着城市基础设施建设和小城镇建设，重点建设了主要由土木工程、建筑学、建筑环境与设备工程、给排水科学与工程、景观建筑设计、风景园林等六个专业构成的土建专业群。我们围绕着川渝经济圈机电支柱产业，构建了主要由机械电子工程、电子信息工程、物联网工程、应用电子技术等九个专业构成的机电专业群。我们还围绕川渝现代服务业的兴起，建设了经管类专业群。这些专业群，采用“校企合作”、“ 项目驱动”等方式，使研发机构进学校、项目进课堂，初步探索了“应用型”人才培养模式。我校这三个专业群的建设，奠定了学校发展的基础，打造了学校的品牌专业，形成了较明显的专业结构特色。
2.构建了符合社会行业需求的人才培养方案和课程体系
根据应用型人才培养目标和社会行业需求，优化了人才培养方案和课程体系。学校根据“基础实、能力强、素质高”的目标定位，科学制定专业人才培养方案，设计人才培养规格。结合区域经济的行业特点，建立了“通识教育+学科专业基础教育+专业方向教育”的课程结构体系，将企业的核心技术能力纳入到课程体系，加强了实践环节，优化了课内，强化了课外，增加了学生自主学习、自主实践的时间和空间。使培养方案具有了较明显的“应用型”特征。
3、以校企工作室为平台，构建了特色实践教学体系
为落实“高教三十条”、教育部“2011计划”、“卓越工程师”培养、服务国家特殊需求和战略性新兴产业的发展，应用技术类大学建设等文件精神关于对学生创新能力和应用能力的培养，我校“引企入校”，校企在学校内共建工作室和研究机构，以此为平台，构建特色实践教学体系，致力于培养和提升学生的动手能力、应用能力和创新能力。该工作室和研究机构是以教学团队和科研团队为支撑，以项目设计与实施为载体的重要实践教学平台。该工作室和研究机构的实际项目和教学内容融为一体，使学生进入工作室就如同进入实际企业工作一样，学生工程实践能力得到有效的提升，可以达到学生的技术技能与企业标准无缝对接。中国教育报，
（1）定位与错位优势
随着我国经济的持续快速发展，尤其是三峡库区建设和西部大开发战略决策的实施，加快中西部地区的基础设施建设和城镇化建设，给我校各个专业的发展提供了千载难逢的发展机遇。比如我校土建类专业合机电类专业群，可以有效满足重庆及西南地区装备制造业和新兴城镇化建设的需求，尽管有许多高校，特别是重点大学开设了与我校相同的专业，但这些大学的人才培养类型定位多数侧重于研究型或应用研究型的学术型人才，学生毕业出口主要是考研、出国或为国家大型设计院所培养高级技术人才做储备。我校在充分利用重庆大学等985高校的综合优势的基础上，与之错位发展。我们突出自身特色，准确定位，侧重于设计施工类应用技能型人才的培养，我们的学生直接面向工程一线，在人才培养的服务面向上主要为设计院、国家大、中、小各类型企业培养中层和基层应用类技术技能型人才，形成了我校特有的定位与错位优势。
（2）团队优势
我校是依托具有雄厚师资和学术力量，在国内享有较高声誉的重庆大学办学，通过校企“双主体”合作机制和师生“双元制”教学模式，打造校企融合的双师型教学团队。在专职教师中，工程系列高技术人才与理论学术型教师相结合，互相影响，互相交流，共同进行教学活动。青年教师均有在相关企业参加工程实践和其他高校进行学术交流或学习深造的经历，具有先进的教学理念和工程技术能力，形成了“双能型”教学团队优势。
（3）人才培养模式差异化优势
针对相当部分地方本科高校存在定位模糊，学科专业趋同化、人才培养同质化，师资队伍实践能力不足，服务区域经济社会发展能力较弱等问题，我校在人才培养差异化等方面开展了系列的研究与实践，并取得了明显的成效。我校实行校企“双主体”的融合机制，采用师生“双元制”的教学模式，打破传统的一元化的课堂教学模式，运行校企双主体的教学模式，实现研究机构进学校，项目进课堂，形成了差异化培养模式优势。
九、存在的问题及解决的措施
（一）存在的问题
学校虽然在应用型本科建设方面，取得了一定的成效，但是也还存在一定的问题，主要问题有：专业结构与区域经济需求对接性还不够强；人才培养目标与实体经济岗位群契合度还有一定距离；师资队伍能力结构还需改善，特别是“双师型”教师数量不足；校企合作机制与建设还比较薄弱等问题。
（二）解决问题的基本措施
学校将认真总结近年来的办学过程，特别是找准问题，定好措施，用战略思维的视角，谋划进一步服务区域经济、强化技术技能型人才培养、特色发展的思路与举措。进一步明晰“应用型”办学定位、“工程实践型”的培养定位和面向重庆地区和西南经济支柱产业的服务定位，重点抓好专业结构优化与建设、师资队伍建设、教学基础建设以及校风、教风、学风建设，积极推进人才培养模式改革，继续探索和实践突出学校和企业“双主体”性的校企合作模式，继续实践和探索两个“双元性”的教学模式，深化课程体系改革，优化课程结构，构建能力本位的课程体系，强化专业能力和综合素质的模块化教学，突出技术技能培养特色，建立校企共同培养、专业教育与产业发展协调、课程内容与产业标准衔接的培养机制，打造西南经济圈的质量强校，建设高水平的应用技术类大学。
重庆大学城市科技学院
2014年10月30日
